Editoriale

Abstract

Negli ultimi anni, i sistemi di istruzione, formazione e lavoro sono stati investiti da trasformazioni profonde, trainate dall’accelerazione dei processi di digitalizzazione, dal crescente coordina-mento delle politiche pubbliche a livello europeo e internazionale e dall’emergere di nuove domande di competenze nei contesti produttivi e sociali. In questo scenario, la qualità assume un ruolo cruciale per comprendere e governare tali cambiamenti. Non si limita più alla verifica dell’efficacia dei risultati immediatamente misurabili, ma implica una riflessione più ampia sulla coerenza tra obiettivi, contenuti, metodologie e strumenti. Allo stesso tempo, richiede di considerare la capacità dei sistemi educativi e delle politiche pubbliche di riconoscere e valorizzare i diversi contesti di apprendimento – formali, non formali e informali – in una prospettiva integrata e dinamica.