Orientamento precoce, responsabilizzazione ed educazione intergenerazionale nei contesti comunitari svantaggiati

Abstract

Il presente articolo analizza l’orientamento permanente e a tutto campo come strumento pedagogico socio-costruttivista volto a promuovere l’autonomia e l’emancipazione democratica, contrastando così il determinismo ambientale e gli allarmanti tassi di NEET che affliggono la Sardegna contemporanea. Andando oltre i paradigmi funzionalisti e orientati al mercato dell’abbinamento tra domanda e offerta di lavoro, l’architettura teorica di questo studio pone la razionalità riflessiva (Giddens, 1994) e la meta-competenza del «imparare a imparare» come strategie euristiche ed emancipatorie essenziali per orientarsi nelle contingenze della complessità tardo-moderna. Da un punto di vista empirico, il presente articolo valuta l’intervento longitudinale triennale del Progetto Three nella Sardegna meridionale. Promosso da una partnership sinergica che ha coinvolto l’Associazione Elda Mazzocchi Scarzella, la Cooperativa Le Api e l’Università di Cagliari, il progetto ha organizzato laboratori narrativo-biografici e percorsi esperienziali all’aperto per un gruppo di minori di età compresa tra i 6 e i 13 anni, culminati nella co-progettazione partecipativa della prima guida universitaria per bambini. Inoltre, un’espansione strategica longitudinale in collaborazione con l’Università Roma Tre estende la portata pedagogica ai genitori in condizioni di vulnerabilità. Questa azione sistemica funge da strumento freireano di coscientizzazione e empowerment critico, smantellando attivamente i condizionamenti socioculturali e affermando al contempo l’apprendimento permanente come pilastro fondamentale della cittadinanza attiva e della coesione sociale (Alberici, 2002; Lengrand, 1976).