Inclusiveness and development of interpersonal skills. Analysis of the training of specialized teachers
DOI:
https://doi.org/10.61007/QdC.2025.4.360Keywords:
teacher training , educational relationship, special education teacher, inclusion, socio-emotional competenceAbstract
The evaluation of the level of inclusiveness of Italian schools is a central and complex issue, both from a theoretical and operational point of view. Although the ecological-systemic paradigm has favoured an integrated vision of inclusive processes, promoting a growing attention to organizational models, teaching devices and access and participation
policies, there is a persistent underestimation of the relational dimension of teaching, in particular with regard to the socio-relational skills of specialized teachers. This paper aims to analyze in depth the role that these skills play in educational interaction with students with disabilities, highlighting the centrality of the relational dimension within the processes of interpretation and mediation of special educational needs and the relevance that it has as a criterion for evaluating the level of inclusiveness of Italian schools.
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